RESIGNIFICANDO LA HISTORIA DESDE EL AULA DE CLASES

El video "Resignificando la historia desde el aula de clases" es una de las tantas evidencias obtenidas en el proyecto de aula "La realidad un pretexto para el texto" de la docente Rosalba Becerra , y sus estudiantes de grados diez y once de la Institución Educativa Bernardo Arias Trujillo de La Virginia, Risaralda.
El proyecto se trabajó durante siete años consecutivos hasta el año 2007, cuando se dio por concluido, debido al rediseño de un nuevo proyecto de semilleros con niños y niñas de grados inferiores.
Los objetivos de dicho proyecto fueron:

• Potenciar productores y productoras de texto.
• Potenciar lectores y lectoras activos.
• Resignificar la historia del municipio de La Virginia través de crónicas cotidianas.

La fundamentación teórica se apoyó en la Zona Proximal de Vigotsky y el Aprendizaje Significativo de Ausubel y Novak.
La estrategia didáctica tuvo como eje el texto narrativo, y de él la historia de vida, la autobiografía, la crónica .
El video, "Resignificando la historia desde el aula de clases" expuesto anteriormente muestra fragmentos de muchas producciones verídicas recopiladas y construidas por los y las estuidantes participantes en el proyecto.

RESIGNIFICANDO LA HISTORIA DESDE EL AULA DE CLASES

Bienvenidos y bienvenidas

Hemos creado este espacio para usted que es una persona inquieta por las nuevas didácticas de la enseñanza de la escritura, seguramente será muy productivo en tanto, se convertirá en un nevo escenario para producir, divulgar y compartir textos , imágenes y experiencias alrededor de tan apasionante e importante temática. De nuevo le reiteramos nuestra invitación para que participe en este espacio:

Tú escribes, yo escribo ... NOSOTROS ESCRIBIMOS .

Ruby,Rosalba, Guillermo y Rubén.

PROYECTOS DE AULA ¿QUÍEN SOY YO?

Este es el nombre que le dimos a un proyecto de aula de grado primero, niños que no saben escribir y que tendrán como referente el nombre propio, ya que es lo primero que los niños aprenden a reconocer y escribir.

Con el nombre propio se logra: por un lado, identidad y por otro hace sentir a los niños parte de la sociedad.

Cuando los niños aprenden a reconocer y a escribir el nombre acceden a un saber muy especial ‘’ no sólo por tratarse de la primera forma gráfica cargada de significación, sino también porque reconocer su escritura, posibilita a los niño plantearse y resolver problemas en el mundo de las letras.’’ (FerreiroE.y Gómez PalacioM, 1982)

LOS NOMBRES DE LOS NIÑOS SON MUY IMPORTANTES

Los nombres de los niños se pueden presentar en carteles o tarjetas. Lo ideal es que la cartulina esté de tamaños, formas y colores idénticos para que varíe sólo lo que está escrito en cada uno de ellos. Es importante hacer notar que el propósito didáctico que orienta esta actividad es propiciar situaciones en donde los niños enfrenten y resuelvan hipótesis con respecto a la escritura y de esta manera resuelvan problemas complejos con el sistema de escritura.

TRABAJO EN GRUPO

Es importante generar algunas alternativas de organización dentro del aula. En muchas oportunidades los niños pueden trabajar en pequeños grupos, el docente debe organizar su trabajo de tal forma que los niños avancen de acuerdo a sus necesidades, Los más avanzados pueden realizar tareas diferentes a los que más les cuesta. De esta manera se benefician los niños y la dinámica del aula.

DISTRIBUIR TAREAS

Una práctica cotidiana en el aula que ayuda a avanzar en escritura y lectura es realizar actividades con etiquetas de los productos conocidos por los niños, con estos se pueden hacer: listas de mercados, descubrir y elaborar recetas, reconocer algunos productos.

LECTURA DE TEXTOS INFORMATIVOS Y TOMA DE NOTAS

Es importante ofrecer a los niños la oportunidad de conocer sobre un tema de su preferencia. De esta manera pueden resolver algunas preguntas de acuerdo al tema: Para nuestra foto los niños se plantearon preguntas como: ¿dónde viven los animales?, ¿cómo viven?, ¿cómo son sus crías? Etc.

LA CORRESPONDENCIA CON OTRA INSTITUCIÓN

Una actividad que permite a los niños avanzar en escritura es la correspondencia.
Cuando los niños escriben a compañeros de otra institución, la escritura adquiere un valor socio cultural, por cuanto de manera implícita se escribe para alguien sobre un determinado tema.

Esta práctica pedagógica se desarrolla en varias etapas:

Elaboración de un borrador
Escritura de la versión final
Lectura de la correspondencia que llega al salón de clase

SITIOS RECOMENDADOS

Las tics y la escuela

ORTIZ, Orlando (2005). Lectura y escritura en la era digital. Disponible en http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec17/ortiz%2016a.htm
SAGOL Cecilia y MARGULIS Lucio. Docentes, computadoras y alumnos. Agosto de 2003. Disponible en http://weblog.educ.ar/educacion-tics/archives/000066.php
El efecto de los computadores sobre la escritura de los estudiantes: un meta-análisis de los estudios realizados entre 1992 y 2002. Disponible en: http: //www.eduteka.org/tema mes.php3?TemaD=0018


Didáctica de la escritura

CASSANY D. Enfoques didácticos para la enseñanza de la composición escrita. En: http://www.upf.edu/dtf/personal/danielcass/enfoques.htm
CAMP Anna. (1994), DOLZ J. (1994), VILA m. (1995, 2002), Glosas didácticas, N° 12, año 2004. Disponible en: http://www.um.es/glosasdidacticas/doc-es/GD12/08vila.pdf
CAMP A. (1997) Escribir, la enseñanza y el aprendizaje de la composición escrita. En: http://wwww.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticulo1u.visuaoiza&articulo_id=689
CAMP A. Miradas diversas a la enseñanza y el aprendizaje de la composición escrita. Disponible en: http://www.lecturayvida.org.ar/pdf/camps.pdf
LOMAS C. Es tarea del docente de lengua y literatura mejorar las competencias comunicativas del alumnado. En: www.cerlalc.org/Escuela/datos/entrevista.doc
CALDERA. Reina (2003). El enfoque congnitivo de la escritura y sus consecuencias metodológicas en la escuela. En: http://redalyc.vaemex.mx/redalyc/pdf/356/35662002.pdf


Sobre el ejercicio de la composición

CASSANY D. (1993) Didáctica de la corrección de lo escrito. Disponible en: http://www.lenguaweb.net/tic/curso/quequiencomo.htm


Sobre escritura creativa

ZAVALA, Lauro. Seis problemas para la minificción, un género del tercer milenio: brevedad, diversidad, complicidad, fractalidad, fugacidad, virtualidad. En: www.fl.ulaval.ca/cuentos/Izmini.htm


Experiencias de lectura y escritura

http://librosumbita.blogspot.com/2008/08/publicar-antes-de-leer.html
http://narradores.wikispaces.com/
http://practicaslenguajeprimaria.googlepages.com/home
http://siyoescribovoslees.blogspot.com/